Самое прекрасное зрелище в мире — это ребенок,

 Уверенно идущий по дороге жизни,

После того как ты показал ему путь. 

Конфуций

Стать учителем я хотела с детства. Моя мама — учитель начальных классов. Я выросла в школе и знала о ней всё.  Я не мечтала стать учителем, я точно знала школа — это моя судьба. Безусловно, хотелось быть похожей на маму, но наряду с этим, я постоянно задавала себе вопрос: «А как бы я учила детей, если бы была на её месте?». И так постепенно в моей голове созревали ещё детские, наивные «профессиональные концепции».  Я знала: педагог — непростая профессия, педагог – это образ жизни. Но желание пройти этот тернистый путь было сильнее, чем робость перед трудностями.

Это желание привело  меня педагогический колледж. Часто вспоминаю слова своего любимого преподавателя Гуринович Раисы Владимировны, которая оказала огромное влияние на моё педагогическое мировоззрение: «Профессионализм учителя во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а к самому себе». Потом в течение работы в школе, мне стал более понятен смысл этих слов. Действительно, ученики могут иногда казаться и невнимательными, и ленивыми, и агрессивными, и слабыми, и заносчивыми, но моя учительская задача состоит в том, чтобы воспитать  в них  всесторонне развитую, умеющую самостоятельно мыслить личность. Огромным моим  педагогическим желанием и целью является, стремление научить своих учеников отзывчиво и инициативно сотрудничать друг с другом и развивать в себе все, то лучшее, что делает человека человеком.

 Жизнь не стоит на месте, сейчас в школу приходят учиться дети нового поколения. И мне, как и другим современным учителям необходимо искать новые пути и варианты решения педагогических задач. В своей работе придерживаюсь следующих принципов:

•   Принцип человечности: утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью.

•    Принцип реализации возможностей проживаемого ребенком возраста:

— нацеленность на развитие у ребенка фундаментальных  способностей;
— опора на достижения предыдущего этапа развития, создающие
 предпосылки для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования.

•     Принцип постепенного открытия ребенку пространства жизни в школе.

•    Принцип открытости школьной практики профессиональному сообществу, общественным организациям, родителям.

•     Принцип формирования ценностных установок детей на здоровый образ жизни.

Главным, в своей работе, считаю гуманно-личностный и творческий подход к детям в образовательном процессе, комплексное решение задач обучения и воспитания, использование современных технологий и форм педагогической практики. И постоянное, постоянное и непрерывное самосовершенствование профессионального образования.  На уроке активизирую познавательную деятельность детей через групповую работу, индивидуальную, игру, самостоятельную работу; использую исследовательский, поисковый, практический методы организации учебного процесса. Использую метод творческого самовыражения, свободного выбора действия, выбора способа взаимодействия.

В работе пользуюсь свои методические разработки уроков и внеклассных мероприятий, главной целью которых является создание условий для проявления познавательной активности обучающихся. При разработке уроков планирую создание педагогической ситуации общения на уроке, позволяющей каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность в работе.

            Как средство организации коллективной и групповой работы использую ИКТ. Это повышает эффективность обучения, даёт возможность организовать проектную деятельность, вырабатывает навык работы с различными источниками информации. Мною разработаны несколько уроков с использованием презентаций, которые я создаю сама.

На своих уроках стараюсь создать благоприятный морально — психологический климат, мотивируя обучающихся на достижение результатов, проявляю уважение к личности каждого ученика. При  возникновении сложной педагогической ситуации стараюсь включить обучающегося в творческую деятельность, создать для  него ситуацию успеха, чтобы у ребёнка появилась вера в свои силы, стараюсь заинтересовать его учебным предметом.

Вот уже восемнадцать лет я работаю учителем и одиннадцать из них в своей родной школе. Трудно или легко мне работалось все эти годы? Вопрос не из лёгких. Я отвечу на него так: легко, потому что рядом всегда были мои наставники (учителя, для которых я сама ещё не так давно была ученицей), которые всегда могли поддержать. Трудно, потому что я не могла их подвести. Наблюдая за своими учителями-коллегами, я поняла, что настоящий учитель должен гореть сам и эту искру нести  детям. Сейчас со мною рядом работают уже мои ученицы. Это тоже возлагает на меня большую ответственность. К тому же особенности труда и деятельности учителя сельской школы обусловлены некоторым своеобразием жизни и быта сельского населения. Деятельность учителя протекает в условиях повышенного социального контроля и, как правило, становятся известны всем. Сельская школа сильна своими традициями, одна из которых — педагогическое творчество. Всегда есть «примеры», те, у кого учатся, на кого равняются, кого все «от мала до велика» знают.

Дети — это наше будущее. В них необходимо с детства вкладывать душу, сердце — все то, что мы хотели бы видеть в людях следующих поколений. Смотря в их детские глаза, хочется сделать для них мир ярче и добрее.  Хочется сделать так, чтобы им было легче адаптироваться в обществе, чтобы каждый из них нашел свое место в жизни.

Я учу детей нового поколения!  Разве этим можно не гордиться?

Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга. Нельзя согласиться с мнением тех теоретиков и практиков, которые считают, что воспитательная работа на уроке не нуждается в специальном планировании, так как проводится неосознанно. Воспитательная работа должна планироваться заранее самым тщательным образом.

Именно урок обладает уникальными возможностями влиять на становление многих качеств личности учащихся. На уроке мы учим, вооружаем умениями применять знания на практике. Но урок – это не просто «форма организации», а часть жизни ученика и продолжение этой жизни, и прежде всего общение. И задача учителя – сделать так, чтобы каждые 45 минут урока стали полноценным нравственным общением, продуманным взаимодействием. Урок – продолжение жизни ученика и продолжение процесса формирования его личности. Переступив порог класса, учитель организует не только учебную деятельность учеников, но и их отношения на уроке. Если учитель сузил границы своего внимания дидактическими рамками, то урок лишается воспитательного влияния. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности школьника, формированию единого образовательного пространства.

Учитель — главная профессия в мире

Учитель — великое слово!

 И названы словом таким 

 Те люди, которые новый

   Открыли для каждого мир!

     Учитель — главная профессия в мире! Это человек, который учит детей не только читать, писать, считать, но и даёт первое представление об окружающем мире, о дружбе и взаимопомощи, об основных жизненных ценностях. Учитель воспитывает в подрастающем поколении трудолюбие и ответственность за свои поступки, любовь к своей стране и чувство собственного достоинства.

Учитель — главная профессия в мире! В этом я была убеждена всегда. Моя мама – учитель начальных классов. В нашем доме всегда было много книг, плакатов, папок с дидактическими карточками, коробочек с шаблонами для поделок и тетрадки, бесконечные ученические тетрадки. Моему восторгу не было придела, когда мама брала меня с собой на уроки. Я, затаив дыхание,  на последней парте наблюдала, как она учит детей. Это зрелище вызывало в моей душе истинное наслаждение. Вернувшись домой, я играла «в школу», копируя мамины фразы и жесты. Помню, как была бесконечно счастлива, когда узнала, что мама будет моей первой учительницей.   Мне всегда очень нравилось помогать ей в школьных делах. Окружающие с улыбкой кивали в мою сторону: «Учительница растёт!» И когда окончила школу, передо мною не стояли вопросы: куда пойти учиться, кем стану? Я точно знала: мое призвание – учитель. Как дети актёров, выросшие за кулисами и впитавшие в себя дух театра, не видят другого пути, как посвятить свою жизнь сцене, так и я, с детства впитавшая дух школы, не мыслила себя без учительской работы. Лишь один вопрос меня мучил? Какой профиль выбрать? Уж очень все предметы нравились! И здесь на помощь мне пришла моя любимая учительница Авдеенко Валентина Алексеевна. Её фраза запала мне в душу: « Литература – это главный предмет в школе! Она учит детей милосердию!» В 1995 году я поступила в Тулунский педагогический колледж на отделение русского языка и литературы. Училась с упоением, преподаватели – представители старой советской интеллигенции, люди образованнейшие и высоконравственные были для меня примером для подражания. К нам,  «вчерашним»  одиннадцатиклассникам обращались на «Вы». Объясняя это тем что, чтобы быть учителем, нужно в первую очередь быть человеком, уважающим себя и общество!  И что без любви и уважения к детям не может быть хорошего учителя. Наши преподаватели ковали из нас не только профессионалов, но и рассудительных,  вдумчивых, культурных людей. За это им низкий поклон!  После окончания колледжа мне хотелось работать поближе к родному дому, чтобы иметь возможность помочь родителям. В отделе кадров мне сказали, что вакансий учителей русского языка и литературы нет, а вот иностранный язык во  многих школах  района не ведётся. Предложение преподавать немецкий язык в селе Даур мне показалось интересным. Именно здесь,  в маленькой  Даурской основной школе, началось формирование моей профессиональной личности. Безусловно, начало не бывает лёгким.  Но всякий раз, душа наполнялась радостью, когда думала о том, чтоменя ждут дети, неродные по крови, но настолько близкие, что начинаешь считать и даже называть их своими.Они жаждут рассказать о своих бедах или, наоборот, радостях, им хочется поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями, своей жизнью. И, мне кажется, плох тот учитель, каким бы профессионалом он ни был, который не понимает, не принимает этого, отталкивает детей, прикрываясь загруженностью.  Ведь ученики считают нас частью своей жизни и ждут того же от учителей. Разве может человек еще какой-нибудь профессии похвастаться этим?                                                                                        Проработав год, я решила — буду поступать в Иркутский лингвистический университет, который закончила в 2005 году. Этот год стал судьбоносным для меня. Сбылась моя давняя мечта, вернуться в родное село и преподавать в родной Худоеланской средней школе. Правда, у судьбы был припасён для меня сюрприз: мне предложили стать преподавателем технологии. Что ж пришлось снова «засучить рукава». Училась сама и учила детей.               Иногда нет сил после того, как проведёшь все уроки, но вспоминаешь детей, их слова, их милые лица и понимаешь, что всё, сделанное тобой, было не зря. Сразу становится легче: как будто крылья вырастают за спиной, хочется дальше творить и работать,начинаешь испытывать гордость за то, что вкладываешь в учеников знания, умения, формируешь их внутренний мир, эстетические взгляды и вкусы, мировоззрение, прививаешь моральные ценности, учишь ценить и понимать истинную красоту. В общем,  являешься одним из важных звеньев в жизни подрастающего человека. И веришь в то, что учитель — главная профессия в мире!